艺美童画蜡笔禾

这一阶段我们大人要特别了解的是，这个阶段孩子对世界较「独特」的认知，是我们大人早已遗忘或是以写实角度所无法理解的，独一无二的画法。

基底线画法

小一、二年级的孩子，比幼稚园阶段的无空间配置概念进步，已经有了「地面」的二度空间概念。但尚无叁度空间概念，所以画的人物、动物也都呈二度空间，没有立体感，画面裡也还没有「近大远小」或是前景、后景的「透视」感。

孩子拿到图画纸，会很习惯在下面先画一条「横线」，代表地平面，孩子接下来画的人物、动物、房子、树木 … 等，会很有秩序的画在基底线上。

基底线以上都属于天空，很多孩子习惯画上太阳、云、风，或是小鸟、蝴蝶。较成熟的孩子还会出现「天空线」，那是第二条地面与天空的天际线，能画出天空线的孩子，代表已经慢慢有三度空间概念。

X 光透视画法

图式期孩子，并非用写实、客观的「眼」来看世界，而是用感性的「心」，来观察、觉知他所处的世界。

例如孩子画妈妈大肚子，他会把「妹妹」也画在妈妈的肚子里;或是爸爸开的汽车，载着全家人。以大人的方式画妈妈的肚子或汽车，都不会画出里面完整的「人或物」，但孩子的画，不是呈现他「客观」、「写实」所观察到的内容，而是他有「感觉」的部分，例如妈妈肚子裡的「妹妹」、爸爸手裡握着的「方向盘」和坐着的「椅子」。

展开式画法

孩子因为还没有叁度空间的透视概念及立体概念，所以不会画出近大远小或前后遮蔽、重叠的空间感，他们此时的认知只有「往下是地面」的二度空间概念。

因此，孩子画一家人围着餐桌吃饭时，四支桌脚是往上、下、左、右的四个方向展开，如果桌旁有四个家人，则会是头朝外，身体朝桌子向内画的状况。

有些大人不明白孩子的空间概念，便会质问孩子： 「你的桌脚怎么往上长?」

但只要了解孩子此时的空间认知，这样的作品是相当宝贵的，一、两年后就再也看不到这样的作品了!

拟人画法

幼稚园中、大班孩子是纯真、富想像力的阶段，小一年级孩子大多仍能延续这样的幻想空间，所以会赋予所有物品生命，例如太阳、云、花朵、皮球、车子 … 等。所有塬本没有生命的物品到了他们画裡，都变成了有喜、怒、哀、乐表情的生命体。

当孩子的画面里有许多生命表情时，那代表孩子仍保有很纯真的赤子之心，因为他看世界的方式，仍然是用「感性的心」，而不是「理性的眼」。

夸大、无正确比例

这个阶段孩子，除了只有二度空间的认知，也没有正确的大小比例概念。他们此时比较重要的是「情感」及「内心活动」，画面裡内容的大小、精细度和比重，也都依孩子的情感或重要性而定。

例如孩子画爸爸牵着他的的手，他可能把爸爸的手画得特别大，这是因为他感受到爸爸大而温暖的手，以及握住他小手的力道，所以在创作时，爸爸的大手会被画得夸张的大，在比例上也许比爸爸的脸还大，不用怪他怎么身体那么小，手那么大，那只是孩子情感的投射而已。

孩子在这个阶段，手部发展更健全，生活经验更丰富，使老师有办法引导他们做更多的创意联想，并教他们更多的媒材使用技巧。在他们还没步入「写实阶段」之前，是宝贵的「启发创意」奠基时期。

小一至小三的孩子，在「书籍资料」裡都处在图式期阶段，但根据我们的实际教学经验，同样是低年级孩子，却有极大的差异。常见有以下两种类型，您也可以思考一下自己的孩子是哪一种。

仍保有强烈的创作动机及旺盛想像力

这样的孩子是幸福的，不是他有观念正确、态度良善的父母和幼稚园老师、美术老师，就是他有一个非常自我，不受别人价值观影响的心智，或是属于较大而化之个性的孩子。

孩子的能力越强，大人就越喜欢介入「教学」，好的教学，可以引导孩子激盪出更多的创意;但不好的教学，却箝制或僵化了孩子塬本的想像力与创意，塬本就算能力相同的孩子，不同的教育方式，发展便会有南辕北辙的差异。

过早被要求「写实」及「画得像」，而失去信心、自发创作热忱及宝贵的想像力

依照我的经验，这样的孩子，在小学一个班级里，大概占有 30~80 %吧!30% 听来不多啊!但那是一年级的时候，随着孩子升上二年级、叁年级、四年级 … ，你会发现这样的孩子比例快速攀升，也就是「不喜欢画画」、「不敢画」、「不知道画什么」或是「不会画」的孩子越来越多!甚至有些孩子到了国小高年级、或国中阶段，已经变成「放弃美术」或「不敢拿笔画画」的孩子了，想想您自己或是一些大人朋友们是不是也是这样子呢?