艺美童画蜡笔禾
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艺美童画蜡笔禾
根据现代心理学的研究，3-6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心，这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地。
幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，因而，学前儿童美术教育对幼儿全面发展有重要的意义。
感受力和表现力
幼儿在日常生活中，在成人的正确引导下，感受、理解着存在于自然、社会中的美，无论是幼儿园环境的美化，成人的衣着打扮，还是家人的生活起居，社会上人们的言行举止都激发幼儿的审美情感，但是幼儿在日常生活中受到的美育是有限的，而在美术教育中，老师引导幼儿欣赏的美是更集中、更典型的美，即艺术的美。
幼儿在美术活动中，将自己在日常生活中美的印象和感受通过各种美术活动具体表现出来，这不仅加深了他们对日常生活中感受到的美的理解，而且使幼儿在不断追求美、探索美、理解美、表现美的过程中得到发展。
智力
幼儿在动手的过程中，用眼观察，用脑思考，用双手参与活动。为了能完成一个造型或一个动作，并使这些动作尽可能做得准确，就要进行训练，如，折纸、剪贴、撕贴等。通过这些动作使幼儿手部的小肌肉群得到发展，并使手指和手腕配合一致，协调发展。
手的动作又是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑传导到手——“手脑并用”。手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。因此，手的动作对发展思维起着积极的参与作用。
想象力和创造力
从创造活动的生理机制上说，美术活动是左右脑协同活动的结果。审美活动能调动右半脑的功能，使经常处于兴奋状态的左半脑得到积极的休息，并促进左半脑建立更多的暂时神经联系。从心理机制上说，创造力是智力因素与非智力因素协同活动的结果。美术教育形象性、自由性的特点，有利于幼儿通过想象，提高发散思维能力，产生灵感。
个性品质
个性心理品质，是指幼儿比较稳定的心理特征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。它是在一个人的生理素质的基础上，在一定条件下，通过实践活动而形成和发展起来的。美术教育活动，就具有形成和发展幼儿个性心理品质的特殊作用。
美术教育具有愉悦性，无论教幼儿绘画还是教幼儿手，都能有效地促进幼儿产生积极幸福地情感，积蓄愉快学习的体验，有助于培养幼儿的学习兴趣，形成活泼开朗的性格、积极向上的进取心和稳定的情绪。在美术活动中，许多材料构成的艺术造型，千姿百态，会使他们惊喜和追求
总之，幼儿美术教育活动可以从小激发幼儿对美术的兴趣，培养幼儿的审美能力。
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• 学前儿童美术教育活动的内容与方法 2016-04-03
