艺美童画蜡笔禾
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看孩子绘画可以看出他的心理活动过程，儿童美术教育不是为了培养少数画家，而是对人进行心理、思想、情操和人格的教育。在正确指导下进行的美术活动可以培养儿童的观察力、记忆力、想象力、创造力，使儿童借助绘画表现，培养儿童美的情操和陶冶他们完美的人格。
在与不同年龄段的孩子们交流中发现儿童从出生到少年阶段，他们的绘画表现力和智力的发展是同步的，均是按照一定的轨迹发展，虽每个孩子发展的速度有差异，但发展的顺序不会颠倒。根据儿童绘画心理和造型特点，大约可以划分以下几个阶段：
1岁半至3岁的儿童
在此阶段由无目的到有目的的涂画，没有具体形象，称为“涂鸦期”。随着手、腕部的逐步灵活，渐渐的能控制双手的力度，学会在纸上有轻有重和转动的用笔，逐渐由无意识的涂鸦，发展到画有意识的涂鸦画，这是幼儿在生理和心理上健康成长的记录。
3至5岁的儿童
有强烈的求知欲，是形象知觉的敏感期，称为“象征期”。这一阶段幼儿的绘画特征，反映出幼儿的认知过程，他们对外界事物的概念是以自我为中心的，是直觉的象征化，与真实物象相差比较大，也更具有独创性。
由于这一时期的儿童受辨色能力和 知觉的局限，在绘画时喜欢选择对比强烈的高纯度的颜色，在表现上也不受物体固有色的限制，他们常选择自己认为好看的鲜艳的颜色自由的涂抹，如同现代表现主义绘画作品的风格。
5至8岁的儿童
根据其绘画心理和造型特点称为意想表现期。即 根据观察描画物象特征，并把物象特征形成的概念进行意想表现。5、6岁的儿童处于幼儿期向儿童期转变的阶段，各方面能力都有了明显进步。但他们还不具备完 整准确的区别想象与现实的能力。
这一时期幼儿记忆的大特征是整体记忆，能把所见所闻的事情做为整体记录下来，并保持在记 忆中。能凭记忆把所见事物加以概括和重新组合表现出来。儿童在6至8岁是感觉敏锐、反映强烈的时期，随着她们参加社会活动的增多和知识面的不断扩大，绘画创作达到高潮。
8至12岁的儿童
初步的逻辑思维能力逐渐形成，有了自己的见解。称为视觉写实期。这一阶段儿童的空间知觉有了较大的进步，开始由平面的空间思维逐渐向立体空间思维过渡，儿童绘画中开始出现对空间的表现。将画面上的景物、静物、人物，通过远近、上下、前后的关系来表示空间深度，而是通过立方体的各个面注意表现物体的体积感和物体之间的遮挡关系。
这个时期的儿童一般都能在视觉经验上表现透视变化及物体明暗的变化。并尝试用透视画法表现空间的深度。有的儿童开始脱离线的描画，代之用明暗色调表现，由于还不能区别细微 色调的变化，不能准确的画出聚焦透视及表现物象的结构关系，画面常出现脏乱现象，致使这一时期的儿童对绘画缺乏信心。
现代美术教育认为，美术教育是整个教育体系的一个不可缺少的组成部分，通过绘画技能的学习，培养学生认识美、欣赏美、创造美的能力，从这一意义上讲，绘画学习中出现的上述结果，是与现代美术 教育的目的和要求不相符的。因此，我们应该对客观存在的一个“转型期”进行研究，帮助学生“安全”渡过转型期。
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