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幼儿美术教育要以幼儿的发展为中心
幼儿美术活动的评价活动是幼儿园美术活动的后一个环节，与幼儿园其它任何一种教育教学活动的评价相比较，其应用的程度高，受到的重视程度却较低，且存在的问题也很多。针对上述这一事件，为了克服缺点，解决幼儿美术活动评价中的实际问题，我认为幼儿园美术活动评价应把握好四个方面：
一、确立评价对象与标准
在进行幼儿美术活动评价之前，教师引导要确定评价的对象，界定评价的范围。教师在兼顾整体的基础上，评价范围可扩大到所有幼儿，对某一个群体进行评价;小则可小到几个或某个幼儿，对某一个体进行评价。确定本次活动评价的标准。目前虽然没有幼儿美术能力的评价，可以采取幼儿之间比较，幼儿自身发展的前后水平比较，个别幼儿同群体水平比较，或者是根据教育需要与目标进行比较，群体于群体比较或者是根据教育与需要与目标进行比较，寻找差距，进行评价。
二、确定评价的内容
评价幼儿美术作品的整体效果，主要包括构思、造型、着色等方面。如观察幼儿是否在创造之前预先想好作品的主题和内容，有的能在事前构思好，动手之后构思创造;有的预想出局部;有的动笔后由痕迹想到什么画什么，还如观察和评价色彩上是鲜明生动，涂色均匀，还是色调单一，涂色不均等。评价幼儿美术活动过程，看其活动中的兴趣性，主动性，持久性，习惯方面等，如观察幼儿是否主动从事美术活动;对美术活动倾注极大的热情，完全沉浸其中;还是对美术活动迟疑不前，活动中企图停止或张望别人做什么等;观察幼儿对美术活动的注意集中与持久程度;观察其作品是自己决定完成的，还是模仿他人完成的。
三、选择评价途径
幼儿美术活动评价途径多种多样，教师引导为主，幼儿参与为辅。这适合于年龄小的幼儿，刚参加美术活动，兴趣不稳定，动手能力差，这是以教师为主，注重鼓励与肯定，指出不足，态度要亲切。幼儿参与为主，教师协助总结。这种形式有利于培养幼儿的观察力，语言表达能力和自我意识。再者，幼儿分组评议，组长总结。在上述两种途径的基础上，随着美术活动的增多，能力的提高及教育目标的加深，为了更好的培养幼儿独立能力和自我意识，了解其审美观念，在幼儿园末期可逐步采取这种评价形式。
四、注重拓宽评价的功能
通过评价应不仅促进幼儿美术活动的一般能力的发展，还要促进其体、智、德、美诸方面的全面发展;不仅要抓“两头”，还要给予大多数幼儿以较大的关注，促进幼儿的整体发展。通过评价，不仅要发现幼儿美术活动中的问题，更重要是通过评价对教师以往教育的成功与失误，进行反思，改进教学方式，完善教育手段，实现新的培养目标。
总之，我认为，幼儿美术活动中的评价要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，在整个教育活动中，应起到画龙点睛的作用。
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