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美术欣赏教学与儿童美术教育发展之关系(一)

来源:艺美童画蜡笔禾 编辑:admin 日期:2017-03-12

美术欣赏分为情感和智力两类型，所以美术欣赏教学应包含情感与认知两大主题。在情感的部分，着重审美态度，心理历程的涵义;在认知的部分，重美术史、美术批评理论的学习，因此，美术教师在设计美术欣赏教学活动时，必须考虑儿童个体发展的调适原则。

小学低年级的鉴赏发展是处于完全主观性及直观反应的「偏爱」期，高年级时才进入「鉴赏」呈现着表现方法与观念反应的「美与写实」期。小学低年级(6 至 8 岁)学生绘画发展正处于「图式期」，学生对事物的反应存留着主观好恶的评价，而未具客观的评鉴能力，所以小学低年级的教学宜「欣赏」重于鉴赏。

小学中年级(9 至 10 岁)学生开始由自我中心的观念渐趋向理性思考的客观表现，所以中年级的美术欣赏活动，应「欣赏」与「鉴赏」并重。后，高年级的学生(11至 12 岁)，正处理绘画创作的「拟写实期」，学生已能思考推理，且审美意识倾向理性客观，在创作或欣赏作品时，都重视「自然再现」的写实风格。从上述小学生的绘画发展情况，在小学阶段推行美术欣赏是必要的。

小学美术欣赏教学的范围包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等各个种类，中、外、古、今等各个方面。美术教师应选择适合小学生并富于教育意义的优秀作品，深入浅出简明扼要地进行讲解。美术欣赏教学要使学生懂得怎样欣赏一幅美术作品。通过作品的具体形象，理解作品的内容和形式，领会作品的主题思想和艺术成就，在欣赏实践中分辨美、丑，评价优、劣，潜移默化地使学生受到教育。

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